成人学习理论与教师培训设计
多设计能够激发成人动机的活动，主要不要令人尴尬
成人的学习动机大多来自个体内在力量，害怕冒险
尽可能的边学边练，需要多练
成人的学习取向表现为立即的应用；
培训内容要贴合教师现阶段的需要
成人的学习意愿与他的社会职责所需要的发展需求有着密切的联系
建立培训内容与教师经验的关联
成人具有丰富而多样的经验；
培训活动要发挥教师的主动性
成人是一个自我导向的独立个体
培训设计启示
Knowles成人学习理论原则
根据成人学习理论，继续培训必须要充分考虑到教师自身的“角色需要”，有针对性地将培训的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让教师去思考、去解决；要提供一定的帮助和指导，有效的组织他们讨论和合作。
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