技艺教育学程教学策略
国立台湾师范大学工业教育学系
李基常 教授
九十三年度国中技艺教育学程教学策略研习
壹,前言
贰,技艺教育学程教学策略
参,结语
壹,前言
一,基本理念
国中技艺教育学程配合九年一贯课程之实施,除了安排生涯试探及统整课程,也要培养学生终身学习的能力,使学生能了解自我性向,加深生涯试探能力.
国中技艺教育学程旨在提供第九年 (国三)学生职业试探机会,向下衔接第八年(国二)之生涯辅导,认识工作世界课程, 使学生能从弹性课程及各领域中选修技艺教育学程,以达到加深生涯试探的功能,并能向上衔接实用技能学程第一年段之准备课程,达到知识迁移的效果.
二,课程目标
本学程之课程目标旨在加深学生生涯试探,培养其自我探索,生涯探索,观察模仿,模拟概念及实作技巧等五种核心能力,在认知,技能及情意上培养学生达成以下教育目标:
(一),培养学生生涯发展之基本能力.
(二),由职群的实务学习中,加深对未来生涯之试探.
(三),培育人本情怀与统整能力.
(四),培养自我发展,创造思考及适应变迁的能力.
(五),建立正确的生涯价值观.

三,分段能力指标
(一)自我探索
1-4-1 发现自我的优点与性向
1-4-2 了解实作对自我试探的重要性
1-4-3 探索自我的性向与兴趣
1-4-4 探索自我的能力及适合发展的方向
(二)生涯探索
2-4-1 了解工作世界的分类
2-4-2 了解工作的工作类型与关系
2-4-3 了解生涯选择与工作效能的关系
2-4-4 培养正确的工作价值观
三,分段能力指标
(三)观察模仿
3-4-1 认识职群实作要领
3-4-2 培养实作观察能力
3-4-3 归纳实作示范的程序
3-4-4 研判实作示范的功能
(四)模拟概念
4-4-1 了解职群模拟或模组的学习概念
4-4-2 运用模拟或模组学习「投入,处理与产出」的系统观念
4-4-3 分析模拟或模组学习与实际制程的差异
三,分段能力指标

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