教育评价
03级教育管理本科班
辅导教师 鲁金英
第一讲
第二讲
第三讲
第一章 教育评价的一般理论
第二章 教育评价的准备
第三章 教育评价的实施
第四章 教育评价的主要方法
第五章信息的统计分析和处理结果
第六章 学生评价
第七章 教师评价
第八章 教学评价
第九章 学校管理工作评价
第十章 区域教育评价
第四讲
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第一章 教育评价的一般理论
本章主要内容有：教育评价的概念，教育评价的目的、功能与特点，教育评价的类型与原则，西方主要教育评价模式简介及教育评价过程。
主要掌握：教育评价的概念，教育评价的目的，教育评价的类型，教育评价的原则，泰勒模式和CIPP模式。
一、什么是教育评价
首先理解什么是评价。评价，是主体根据一定的标准对客体的价值作出判断的活动。客体满足主体需要及其程度也就是客体对主体的价值。
教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会及受教育者需要的程度作出判断的活动。
把握这一界定，要重点理解以下几点：
教育评价的依据是教育目标；教育评价的界阈包括一切教育活动和与教育活动有关的一切人员、机构、方案等；教育评价的本质是价值判断；教育评价要同时关注社会发展和受教育者个人发展需要。
二、教育评价的类型
可按不同的依据对教育评价进行分类，主要的分类方法有：
（一）按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价
1．诊断性评价 是指为了解教育活动存在的主要问题，或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。
2．形成性评价 是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况、及时对活动进行调整和提高活动质量而进行的评价。
3．终结性评价 是指在教育活动结束时进行的，主要目的在于对活动结果进行的鉴定性评价。
（二）按参照标准划分，可将评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价
1．相对评价 是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为标准的评价。
2．绝对评价 是指依据某种需要或要求设定客观标准的评价。