2009年
国家精品课程申报技巧讲解
天空教室2009
说明
本幻灯内容所述,均只针对精品课程申报评审阶段的网站开发事宜,不涉及课程内涵与课程建设事项.
精品课程的建设始终应该坚持以"五个一"为中心.
在做好课程内涵建设的基础上,如果在申报期间有针对性的优化网站设计,充分考虑教育部与专家的潜在要求,相信必会在同等条件下,增加获得国家精品课程荣誉的机会.
天空教室简介
天空教室从2003年开始,帮助南京大学开发精品课程,当年评上5门国家级,2004年推出国内第一套精品课程开发系统,当年采用该系统开发的国家级精品课程占当年国家级总数的10%,之后比例不断提高.
2005年开始,天空教室参与江苏省教育厅省级精品课程申报评审工作,江苏省是国内精品课程建设领域排名第一的领先省份.
2008年,教育部高教司委托天空教室开发了新一代国家精品课程申报评审系统.
2009年,天空教室推出了新一代可视化精品课程.
什么是可视化精品课程
可视化指的是摆脱传统文本束缚,以一种生动活泼的形式使得课程本身能够跳出屏幕局限,让访问者(专家)能够切身体验到课程本身魅力的表现形式
例:一个人,我们可以用文字简历来描述,也可以再配以一张照片,但是这都不能称为可视化.
当可以将这个人的立体造型显示出来,并且能够与访问者进行三维互动的时候,这才可以称为可视化(展现).
采用可视化技术开发的精品课程就称为"可视化精品课程"
可视化的设计者
可视化精品课程由杨海先生设计,下面是他的相关介绍
2001年,担任南京大学985教学现代化工程子课题"网络教学平台"项目负责人(唯一学生身份担任项目负责人)
2003年高等教育学硕士毕业
2004年设计出国内第一套精品课程开发的专用工具,并成为日后类似产品竞相模仿的对象
2005年,担任江苏省省级精品课程申报评审系统的设计负责人
2006年,以50万年薪,被江苏省委组织部选聘为国家软件产品基地"江苏软件园"总经理
2007年,担任东南大学国家精品课程资源库项目的设计负责人
2007年,担任教育部高职高专国家精品课程建设高级研修班培训专家
2008年,担任教育部国家精品课程申报评审系统的设计负责人
其设计的产品开发出来的国家精品课程门数达300门以上
国家精品课程发展阶段分析
2003-2005,这个阶段是精品课程申报的创始阶段,部分省份甚至没有重视精品课程的建设工作,期间一直有传闻,下一年度将不再评选国家精品课程.这个阶段评选精品课程基本上以985,211重点院校为主.强调的是"精品的精品"
2006-2007,这个阶段是冲刺阶段,因为精品课程即将截止,而几乎所有院校都开始重视精品课程,很多省开始了第一次省级精品课程的评选工作.精品课程评选开始向地方院校倾斜,高职院校倾斜.精品课程开始强调"精品的资源"
2008-2010,这个阶段是精品课程的普及阶段,由于2007年质量工程的原因,精品课程项目不仅继续发展,而且数量上也大大增加,这个阶段精品课程建设强调的是"精品的共享"
阶段分析(一)
03-05年,这个阶段评选精品课程主要是看课程本身的水平,网站的贡献度非常小.
06-07年,这个阶段评选精品课程,处于课程本身水平与网站内容并重,由于业内公认的最优秀课程基本上已经被评上国家级,所以这个阶段网站开始起到部分作用.具体贡献表现在不要拖后腿,不要减分上.如:网站要能顺利打开,视频要能顺利播放.网站中的新要求,如教学功能等,开始出现,但是主要表现为点缀性质,有即可.
之前这两个阶段,网站开发主要分为两个部分:
申报网站:内容以申报表为主
课程网站:内容以教学和资源展现为主
这与当时的申报系统有密切关系,由于精品课程全程网络评审,没有纸质材料,同时申报系统又没有提供全套的申报表,所以专家必须通过网站了解申报内容.
阶段分析(二)
08-10年,精品课程申报系统做了重大调整,完全更换了原有系统,重新开发了一套全新的申报评审系统.

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