一,教学活动的具体形式
1,讨论
讨论可以是小组的,也可以是全班的;可以是随机的,也可以是专门安排的.其形式有:两人,四人,个体对集体的交流,争论,辩论等.教师指导讨论时应当创设出良好的心理氛围,鼓励儿童多发言,不能轻易否定学生的发言,允许学生用自己喜欢的方式发表自己的意见,不要急于纠正孩子的表达,要教育学生注意倾听同伴的发言,尊重别人,相互支持和鼓励.
2,收集资料
在成人的指导下,通过图书,报纸,电视,电话,网络等途径收集资料.教师在组织资料调查活动时应当向学生交代清楚收集资料的内容,范围,途径,目的,指导学生对收集的资料按要求或自己的兴趣进行整理,充分利用资料开展交流和分享活动.
3,现场调查
通过组织学生到现场观察或与当事人交流,使学生对所关注的问题,通过亲身体验获得直观的印象和更加深入的了解.在现场调查之前,教师要先熟悉现场,了解现场的环境和内容,对学生在调查中应注意的问题心中有数,早有准备.
4,情景模拟,角色扮演
为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验,经验,知识等,而有目的地创设某种情景让学生去经历的仿真性演习活动.运用这一活动形式,一是要有较强的针对性,主题性,并结合学生的思想实际.二是要力求形式新颖,内容健康有益.三是创设的情景要有吸引力,有起伏.四是重视情与理的结合,以品德教育为核心.五是能引起学生的认识冲突,制造适当的不确定状态,引起探索欲望.
5,实践活动
指小实验,小制作,饲养种植,制成长资料袋,粘贴画等.教师要提出活动要求,让学生明确活动中要注意的问题,掌握活动的方式方法.要指导和鼓励学生的活动实践,随时观察,及时评价和表扬,让他们体验到成功的喜悦,以坚定自己的行为方式.要指导学生学会使用劳动工具,训练和掌握简单的生活劳动技能,并保存自己的劳动成果.
6,游戏活动
游戏的具体形式有:猜谜游戏,击鼓游戏,竞赛游戏,体育游戏,情景游戏等.在游戏活动中,教师要注意把握游戏的角度,使学生既玩得开心,又能受到锻炼和教育.
7,参观访问
教师利用学校内外的教育资源,让学生走出学校,到社会中去观察,学习,访问,以开阔眼界,增长知识,扩展兴趣,发展实践能力.组织这类活动要特别注意安全,并要搞好参观访问后的交流和分享,提高活动的实效性.
8,欣赏活动
通过视,听,说的形式,让学生欣赏到精美的人文作品,自然美景,名人榜样及生活中的典型事例.欣赏材料可来自教科书,报纸,杂志,课件,网络,电影,电视,绘画,照片,录像,自然景观,榜样事迹,同伴的优点和自己的成长等.
9,讲故事
以故事情节或主人公的形象去感染和教育学生的活动方式.故事要有趣味性和教育性,能让学生激发情感,领悟道理.教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛,把道理寓于形象化的叙述之中.
10,练习与训练
根据某一项或几项教育目标,进行有针对性的课堂练习或课前课后的训练,让学生学会正确的方法,形成良好的习惯.教师一方面鼓励学生在日常生活中践行行为规范,另一方面要及时进行有针对性的评价和监控.它包括课前行为练习,课堂行为练习,活动之后的练习与训练.
二,组织指导教学活动应注意的问题
1,教师角色定位:学生活动的指导者,支持者,合作者
教师是主持人,导演,教练,学生是活动的主角.
2,强调学生参与的主体性,全体性,全程性
让每个学生自始至终都以不同方式亲身感受体验,参与活动.教师要"眼观六格,耳听八方",关注全班每个学生,尤其要给"弱势群体"一些特殊的活动机会.
3,追求活动的有效性
"效"是指是否让学生在活动中有所体验和感悟,经历了过程,训练了方法或行为.有效性就要强调活动的针对性,学生的兴趣和主体性,参与性,以及活动过程的最优化.
4,注意活动的生成性和不确定性,充分发挥教师的教学机智
教师不可能完全设计好活动的每一个细节,更不可能完全预料到学生的言语,行为,活动的结果和会产生的问题,使课程的实施过程具有了不确定性,需要教师能够随机应变,更好地发挥教学机智.

5,创设良好的心理氛围
达到师生心理相容
本课程在教学目标上把"情感与态度"放在了第一位,要达到师生心理相容,教师一是要多多接触学生,研究学生,了解学生的心理状态.二是要尊重学生人格,形成平等,民主,互动的师生关系允许学生畅所欲言,张扬个性.三是要为人师表,以人格力量去感化学生.

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