3.态度研究者们还研究了CAI对情感态度的作用,考察了CAI对学生使用计算机的兴趣、对所学内容的态度与总的学习态度的不同作用.Kulik(1991)的元分析表明,CAI能提高学生对教学中使用计算机的兴趣.早在1983年,他就考察了10个关于学生对所学课题态度的研究,其中有8个研究表明,CAI下的学生对内容的态度比传统班积极,但只有3个研究有显著性差异.Lockard(1994)也考察了大量总结报告,发现CAI能带来积极的情感效果.Roblyer等人(1988)也发现,CAI对学生的态度总体而言有积极的效果,但是,并没有什么证据表明,学生对计算机的积极态度就一定引起他们对学校和学业活动的良好态度.
4. 问题解决对于CAI能否提高学生解决问题的能力, 研究结果非常不一致.这要分两种情况来考察, 一种情况是所有CAI模式能否提高学生解决问题能力, 有研究表明,CAI对学生解决问题的能力具有一定的作用.Liao (1992)对31篇有关认知操作的研究进行了元分析,这些认知操作包括计划、推理、逻辑思维和迁移等等.他发现,在31篇研究中,有23篇认为CAI组优于控制组.另一种情况是CAI问题解决型软件能否提高学生解决问题的能力, 从理论上说, 仅仅凭借某种软件就能提高学生解决问题的能力纯属想当然,Dudley-Marling (1988)指出,对于那些声称是问题解决型的CAI软件还缺乏实验研究.
对于计算机的应用效果存在两派对立的观点.一派持"媒体论"的观点,认为重要的学习结果可以直接归因于计算机的作用.这一派以库立克为代表,他把计算机看作是一种媒体、强有力的教学工具,用它来传递教学.多年来,他曾数次对有关CAI的作用的研究进行了元分析,他总结认为,第一,CAI对学生的学习具有积极的效果.CAI比传统教学更能提高学生的成绩;第二,CAI并非对所有使用者或所有年级的学生都同样有效,它特别有利于差生和小学生.但是,他也指出,这些证明CAI有效的研究都是发表在专业杂志上的,而在大量未正式发表的学位论文和技术报告中,CAI实验班与传统班的差异极小,在统计上没有显著意义,即使从已发表的论文看,其差异显著情况不尽相同.另一派研究者批评"媒体论"的观点,认为导致认知结果的因素不是所使用的媒体,而是教学信息的质量,而是教学设计方法;媒体效应无法与方法效应分开.Clark(1989)提出,计算机对学习成绩的作用只是"一个载体"而已.计算机并不像Kulik所说的是一个强有力的教学工具.用计算机传递教学,计算机本身并不提高学生的成绩,就像运送食品的卡车并不改变食品营养一样.用他自己的话说,"计算机对学习的贡献正如卡车对食品的贡献一样,购买卡车并不增强食品的营养,购买计算机并不提高学生的成绩.根据人的生理需要,配以恰当的食品,就能使人获得全面的营养,根据学生的需要,配以恰当的教学方法,就能使学生获得良好的成绩".
我们的研究
大量的研究表明,不能单独对CAI作简单的成绩比较.应该看到CAI对学习的影响主要集中在CAI的学习理论基础以及CAI的过程、效果与影响因素上(1986-87我们在北京161中学的研究开始证明这一点,李克信).我们在1988年对美国华脱福特学校等学校的计算机教育应用情况进行了调查(1989年发表了研究报告),之后又先后在数学、英语、计算机语言等学科中对CAI效果及其影响因素进行了一系列实验研究,后来也曾对CAI与电脑的工具模式(即以一般工具软件--如画笔、Word等--作为学习工具)做了对比研究.1994年对CAI发展及其学习理论基础做了综合分析,提出了影响CAI效果的变量模式.此模式具体揭示了CAI的制约条件和影响因素,改变了以往对CAI与传统教学效果做简单对比以说明孰优孰劣的研究思路.
影响IT应用于教育效果的诸因素关系模式图
环境变量
社会环境(包括家庭)学校环境(包括学校领导部门)课程与教学软件、媒体等
(简言之硬件设施和软件的可获得性是最重要的)
教师变量
教师对信息技术的态度教师胜任信息技术应用的能力教改意识和教学理论与方法(即教师的培训与支持)
学生变量
学习动机一般学业基础、能力学习方式(学习风格)对利用信息技术进行学习的态度和兴趣驾驭信息技术的能力其他(年龄、性别等)(简言之,学生的个别差异)
IT应用效果
直接效果:通过信息技术对学习的掌握和解决问题的情况对所学内容的认知加工及态度 反作用于教师变量和学生变量:提高教师对IT应用的积极性和自我概念增强学生对IT应用的动机,发展原有的认知结构
九十年代的ICT应用的扩展
在发达国家,八十年代末、九十年代初,开始研究多媒体学习环境下学生学习特点的初步研究,至九十年代初、中期,提出ICT整合于课堂的口号以及开始研究在网络和信息高速公路发展的条件下学习的特点在我国可以分为两段: (1991-1997) 开始强调计算机应用,工具作用更为显著 .从幼儿园、小学和中学计算机辅助教学和计算机管理教学都有发展 计算机在教育中的应用日益普及

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