(四)班集体内部诸要素相互作用,协调发展的规律
从系统论的角度来看,班集体是一个由各种要素组成的多层面,动态开放的结构系统.这些要素相互作用,相互制约,协同发挥其功能.在特定发展阶段,某种要素的变化会影响集体整体功能的发挥.如前一讲所说,班集体是一个多层面,多因素组成的动态系统.从社会组织学角度来看:班集体有组织目标,机构,制度,管理关系,活动,地位,角色评价等.从社会群体心理学角度来看:班级群体内存在着各种正式群体和非正式群体,各种群体都有自己的目标与活动,存在各种人际关系结构,情绪气氛和舆论,内部规范,风气等,也有相互吸引,排斥,冲突,整合等群体心理现象.从集体主体论的角度来看,集体具有主体性,即具有集体的具有追求,爱好,具有自我管理,教育和创新能力,具有集体的情感,情鳍,态度,和智力背景;从集体成员的素质结构来看,每个学生的个性特长,需求爱好,知识经验都不同,有的比较内向,沉稳,有的外向活跃,有的聪敏能干,有的善于协调关系,有的善于组织活动,有的能关心人和富有责任心等等.每一个成员都有其独特的价值.班集体在发展过程中,这几个层面都是相互作用的,适宜地组织结构能有效地发挥集体和每一个成员的主体性,而不适当的组织管理方式会阻碍集体的发展.同样班集体和诣人际关系和舆论可以使组织功能得以有效发挥,不良的人际关系和舆论可以使班级工作难以展开.如果集体没有形成积极的共识,规范制度订得再多也难以执行.如果学生的群体意愿和价值得不到尊重,那么集体就不会有发展动力;班级集体组织制度,管理方式的适时变革可以唤起最不关心集体的成员集体体责任感.一个深刻而难忘的集体活动,会改变集体的意识和人际关系状态,使集体得到迅速成长.总之,班集体中各种要素是客观存在的,它们之间存在着各种错综复杂的关系.如果能协调好各层面,各种要素的关系,集体就有内在的发展动力.有时当集体发展面临危机时,如能抓住主要因素,可以将危机转化为发展动力.在班集体发展中,组织机制是集体存在和发展的基础;群体心理的和谐是集体发展的关键;集体主体性,则是班集体发展的核心因素和根本目的.
(五)班集体发展具有阶段性和个性化的规律
班集体发展具有阶段性.根据组织学,群体心理学和主体性发展的规律.我们可以把班集体的发展分成四个阶段.
1,建立组织规范阶段.当班级新组建时,人际关系是松散的,集体意识和集体精神尚未形成.需要教育者为主,吸纳学生意见,建立班级的管理机构,进行职能分工,制订班级组织的基本规范,并使成员意识到这些组织机构,规范的必要性,使班级工作有条不紊地展开,产生集体的有序感.经过了一个不长的阶段,通过听取成员意见,对组织机构,制度规范和职能分工进行合理调整,使学生形成对集体组织规范的认同感.
2,优化群体心理阶段.当一个班级有了组织机制并基本稳定后,应以优化班级群体心理为主要目标,通过真诚对话,台作活动,集体问题讨论,营造积极快乐的集体情绪气氛等等方式,优化集体成员之间及师生之间的情感关系,这种情感关系是以理解,信任,尊重等人道主义精神为基础和价值取向的.同时,应着力形成集体积极的价值共识和舆论,使集体
能关心和接纳每一个成员,每个成员都能自觉关心集体.使班内小群体与集体的价值取向基本一致.这时集体中也会出现一些问题,但应坦然面对问题,在教师引导下,在良好的集体心理氛囤中加以解决.在集体活动中,集体成员能团结一致,富有集体凝聚力和合作精神.集体洋溢着积极的心理气氪,当集体成员在说到自己的班级时总会有充满着自豪感.
3,发展集体主体性阶段.建立组织规范,优化群体心理是发展集体主体性的基础和必要条件,而具有集体主体性才是一个优良班集体形成的根本标志.这一阶段工作的主要特点:是尊重集体意愿,唤起集体发展的主体意识,形成集体积极的价值共识和追求.这种价值追求既与社会要求一致,又基于学生发展的需要.集体舆论和人际关系能体现集体积极自觉的价值共识.这时集体具有了自主管理,自我教育,自己解决集体问题的意识和能力.甚至能让学生自己来设计和变革班级组织管理方式.使之能更好地适应班级集体和成员发展的需求.
4,关注集体每一个成员个性发展阶段.班集体建设的终极目标是使每一个学生的个性和谐,充分地发展.这时,集体能自觉地考虑每一个成员的发展需求,尊重每个学生的个性,发现每个学生的长处.最大限度地宽容学生的某些错误和不足,把每个成员都视为集体中不可缺少的一员.不仅从物质上,更重要的是从精神上给予关怀,支持.为每个成员个性发展提供或创造机会,从而成为真正意义上的发展共同体.
上述四个阶段的划分,是以集体四个层面的目标指向为特征来划分的.在实践中,这四个方面实际上是相互影响和不可分割的,如在建立组织规范阶段.虽然以组织规范为主,但人际关系协调,集体意识的唤起等也应同步考虑;在优化群体心理阶段,也应关注和帮助集体中的每个成员,及发展集体的自主管理能力等等.班集体发展阶段划分是相对的,只能反映一种发展趋势.有时一个阶段进行的时候,另一个阶段工作亦已经在协同进行了,其间,也许没有很明显的界限.有时由于班集体的不成熟和不稳定,会因某些因素导致班集体发展产生波折,甚至可能出现倒退.每个班集体在发展过程中都不是直线式的,有时还会因某些集体特发事件的产生,集体一下子成熟起来了.由于集体成员个性需求,班级环境条件.班主任管理风格等不同,因而,班集体发展具有个性化的特点,而个性化正是班集体发展的魅力所在.

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