《管理学》实践教学大纲与实施方案
一,实践教学目的任务
(一)课程定位
1,以工商企业管理等相关专业的人才培养为目标,以管理的初级技能培养为主线,逐步使学生具有做计划,市场调研和简单的组织设计等初级管理技能.
2,以培养学生的创新精神为灵魂,以培养实际管理技能为根本,不断提高学生的实际动手能力.
3,以调动学生积极性为核心,构建参与式,仿真性和模拟管理的综合实践教学方法体系.
(二)实践教学目标
本课程建立三级能力目标体系:
1,一级目标为培养学生从事基础管理部门的综合管理技能;
2,二级目标为四大关键能力,即制定计划的能力,进行组织设计的能力,初级的领导能力,组织运行过程所需的控制能力.
3,三级目标为经进一步分解的十二项具体技能
通过实践教学,培养学生们具有下述初级管理技能:
(1)现代管理理念和精神;
(2)创新精神和意识;
(3)市场调研能力
(4)制定计划的能力;
(5)确定组织结构以及审定组织成员结构和数量的能力;
(6)组织成员选拔和培训活动的设计能力;
(7)团队合作精神;
(8)激励能力;
(9)协调关系和与他人沟通的能力;
(10)对工作过程实施有效控制的能力;
(11)搜集与处理信息以及利用网络资源的能力;
(12)判断,总结与评价的能力.
(三)实践教学内容
实践教学的内容主要包括两大方面:一是进行各种以体验与加深管理理论的理解为目的的实践活动;二是各种培养学生具备初级管理技能的实践活动.
(四)学时安排
实践课时共27学时,根据实际情况每学期安排1-2次到相关组织参观学习.1次相关行业人士讲座,每次2学时.按照管理的四大基本职能计划,组织,领导,控制各至少安排1-2次实践内容,每次2-3学时.
(五)考核方式
开卷方式,形式多样化,采用形式多样的考核.
二,实践教学的主要方法
(一)实践教学方法
1,案例分析
进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论这种集中形式.教师要重点指导学生多角度分析案例和寻求正确解决问题的能力.
2,角色扮演.教师给出要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演),设身处地的分析与解决所面临的问题.学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识,自主分析与决策,以提高学生分析问题和解决问题的技能.
3,情景模拟.师生共同设计,并开展具有实际效果的管理过程模拟,然后由同学进行管理模拟,并进行讨论,从而形成解决问题的思路和方法.一是所要解决的管理关系与矛盾的展示,二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题;演出结束后,全班同学进行评议,分析各扮演者处理是否得当,并提出更好的建议.可以分组进行,有关角色也可以轮流扮演.这种方法可提供更有价值的仿真环境,并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策,对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用.
4,岗位见习.有计划的安排学生轮流到行业的第一现场见习,在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作.
5,计算机模拟.对于一些可以运用计算机处理的管理问题,借助有关程序,由学生操作计算机实现对管理的模拟过程.
6,自我评估:课程内容结束后,由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估.目的是使同学们更加了解自己的特点,为以后的选择适合的职业,形成良好的心态作准备.
7,管理游戏.游戏围绕着对技能的学习和使用而展开,它帮助参与者思考,反应,操作,更重要的是会有很多启迪,通过一个完整的游戏过程,让他们在非正式的,非紧迫的情景下学会一个技巧.
8,校园体验.通过所学的管理知识,结合学生自己的生活实际,把发生在身边的现象用管理知识加以分析与解决,比如班级,学校管理中和同学密切相关的问题.

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