设计意图:过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题,顺势揭示本课时的学习重点,使学生明确学习目标,积极主动地参与学习过程.
(2)学习第八-十段.
读小朋友的话,师提出问题:小朋友说她为什么能爬上天都峰的呢 (生回答问题)
设计意图:再提示学生联系写天都峰"陡"的语句去深入体会小朋友的感受,切实,具体,全面,会使学生的体会自然,贴切.
(3)读第四段回答问题.
提出问题:来到天都峰脚下,小妹妹犹豫了.那当她看到老爷爷时,心里又怎么想呢 (组织学生讨论交流)
设计意图:组织交流讨论,把对课文内容的理解落实到了语言文字上.
(4)读第六,七段思考问题,指导朗读课文.
提出问题:小妹妹看到老爷爷要爬天都峰,不再犹豫,下定了决心爬天都峰.她怎样爬天都峰的呢
① 抓住"奋力而攀",通过朗读体会登峰之艰难.抓住"终于" 通过朗读体会登峰的艰辛与喜悦.
② 指导朗读六-八段.
"我奋力向峰顶爬去.""奋力"读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬.
"一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……"两个"一会儿"读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克服各种困难.
"爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶.""爬呀爬",爬山是何等的不容易."终于"是奋力的结果,还能表现出"我们"经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情.
设计意图:对"小妹妹是怎样爬上天都峰的",教师启发学生抓住重点词语进行理解——从抽象的"奋力",到具体的"攀着铁链上""手脚并用向上爬",再到"终于"包含的艰辛与喜悦,找到问题的答案.通过指导学生朗读,从而体会到:要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的.
5.抓住"互相道谢",通过讨论,明白登山成功之理.理解对话后有感情朗读.
同桌交流,谈谈自己对"我"及爷爷说的话的理解.
(1)"要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"这句话肯定了"我"爬山的勇气对老爷爷行为的影响."居然"是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的.
(2)"我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!"这句话告诉我们"我"由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功,勇气来源于老爷爷的行为鼓舞.
设计意图:通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的.
6.有感情地朗读第十段,体会爸爸的话.
(1)在网络课件的"课文诵读"动画中,学生动手画出爸爸说的话,再认真读一读,说说"汲取"是什么意思 (吸取)
(2)爸爸说的话"真有意思"你怎么理解
(这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习.)
(3)爸爸为什么说这句话 (这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步.)
设计意图:要让孩子们充分理解爸爸的话,需要他们反回来继续读课文,在读中理解"互相汲取力量"的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流.)
(三)总结课文,明白道理.
在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步.要善于从别人身上获取力量,增添勇气,把事情办好.
(四)拓展活动.
教师引导:"我们"沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人.有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,把你在"爬天都峰"中的感受介绍给大家.
七,教学评价设计
【轻松准备】
【快乐学习】
帮一帮 猫头鹰教授眼花了,你能帮帮他吗 读一读并组词.
都 相 发
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小小书法家
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夺红旗

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