– 当然是 – 计算需要正确的观! – 电脑计算:Garbage in, garbage out!
那问题出在哪
基础物课纲的精神
新的〈高中基础物课纲〉(99课纲):课程所培 养的学生核心能如下:
– "定性及定的分析能" – "以归纳及演绎的方法界定并解决问题的能" – "安排及执实验的能"
以后会出现只考定性分析能的题目
– – – – 用高二高三学的计算方法派上用场 迷信计算与公式却从懂的学生会死得很惨 每题都会找到看可用的公式,但却全都用错 然就是找得到对的公式,却发现没有字可以代进 去算(因为用算就可以知道答案)
 因为电脑计算模拟能强大,未的教学
– 会越越注重艰难的计算
丢给电脑算就好!
– 注重如何正确地计算 – 重视:原,观,实验与分析思考
对科学学习及入学考试的启示
科学真正的挑战是大自然,是人定的范围 So, 一纲一本 < 一纲多本 < 一纲无本 < 无纲无本 基测
– 由题库出,中间偏 – 可做为高中毕业考,大学资格考
指考
– – – – – 挑选学生,要有鉴别 最好没有范围限制,要从题库出,中间偏难 变变去也很好,学生无所适从 考实 而考运气,解题及猜答技巧(可学可熟的"技术") 这是大学教授与补教师,学生,家长之场同的 矛盾
分重要
大学入学
– 比名次,是比分 – 取分升无意义 – 各系的最低取分意义大
仅用判定取的最后一名
– 各系取学生的成绩分布(平均,标准差,最高 分…)能代表取学生的程
统计学发达
– 分很好换算 – 有很多同的方法(各有同的目的)
从PISA结果台湾的科学教育问题看
PISA
– Programme for International Student Assessment – 每3举办一次
学,科学,阅三大主题
– 2006主题:
Science Competencies for Tomorrow's World
– 测验对象:40万名15岁学生 – 测验方式:2小时纸笔测验+30 分钟背景调查
– 原为OECD办 – 现已扩大 – 57国/地区与
源:PISA2006报告
 台湾表现好:全部综合名次第4
– 第3:解释科学现象(能运用科学概和知 解释自然界发生的现象) – 第8:科学举证(能提出具证据导向的结, 并明它的原因)
源:PISA2006报告
 麼好
– 形成科学议题的能 – 第17
源:PISA2006报告
 麼是形成科学议题的能 在解决日常生活困扰的过程中,能提出问题,然 后透过科学探究的方式,搜集证据,进研究 解决困扰
– 困扰想解决提问题科学探究(搜集证据系统性 研究)解决
为麼台湾学生此能较差

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