本科系统解剖学教学改革探索

关键词：　系统解剖学；　教学改革；　教学效果　中图分类号：　Ｇ６４２．０　文献标识码：　Ａ　文章编号：　１００８—７２４９（２００４）０４—０３４６—０３　我校本科正常人体解剖课程包括系统解剖学　（简称系解，下同）和局部解剖学，即在新生入学后第　二学期开始的医学基础课中安排系统解剖学　９３学　时；在第五学期安排局部解剖学　８５学时。随着近年　教学改革的深入，我校本科系解课程不仅课时数由　教改前的　１　１６学时减为现在的９３学时，而且每学时　的时间由原来的５０分钟减为现在的４０分钟，即教　学总时间由原来的５８００分钟（９６．７小时）减为现在　的３７２０分钟（６２小时），降幅达　３５．９％。在课时大　幅度减少的情况下，如何能圆满、高质量地完成教学　任务，给现在的本科系解教师提出了更高的要求，也　迫使本科系解教师们总结和改变以往的教学模式，　从中走出本科系解教学的改革之路Ｉｔ－ｓ］。　１　联系临床。提高学生学习系解的兴趣　大学第二学期的医学生，虽经过入学时的专业　思想教育，实际上对医学专门知识仍一无所知；还有　少数学生并未下决心终身学医学，当医生；个别学生　仍在想方设法转校或改变专业。有的学生面对大量　陌生、难记的解剖学专用名词、冰冷的尸体和人体标　本会产生畏难情绪甚至厌恶心理。如何能让学生安　心学习医学和解剖学，而且要让他们在学习中产生　兴趣以便发挥主观能动性，是摆在每个本科系解教　师面前的第一个问题。笔者从事本科系解教学工作　２０余年，对此深有感触。在教学中，笔者在讲解时　注意结合学生较为熟悉的一些生活（临床）问题，联　系系解的知识和自身行医十年的经验来阐释，学生　的兴趣就会慢慢被培养起来。实际上，能让学生感　兴趣的问题随处可拾、信手拈来：比如从 “为什么人　们容易发生踝关节的内翻损伤？而且这些损伤都是　下坡、下楼或脚尖踏向低凹处时发生，反之则不会发　生呢？”这样的问题就可引出踝关节的骨性构成和骨　连结的话题，并引导学生在上课中仔细观察标本和　认真思考，最后由教师稍加总结，这个问题就迎刃而　解了。再如“为什么＜水浒传＞中的鲁提辖三拳能把　

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