筆譯教學工作坊

如此才能引導學生，培養批判、翻譯能力。楊承淑：上學期寒假在台北花苑討論的課程調整並未通過，本學年將善用原有架構，今年提出申請。主題方面，專題研究(三)這門課可以安排八場演講，補充學生的基礎知識，將儘可能請財經、企管、證券專家來，除了請他們提供必要的提綱之外，也提供參考書單當做導引。如果老師在上課時也採用財經方面之文本的話，學生在學習上可以有點加乘效果。曾　惟：邀請講者可能受限於講者的準備時間及學生程度、背景不同，或許很難針對一問題講得非常清楚，僅能作概述。另一個問題是講者所講與要求之題目有時會不相符合。後來自己在找講者時，事前一定會作仔細確認講述內容。以自己的經驗來講，請講者演講或許效果不彰。（請講者演講）加乘效果一定有，但對翻譯的理解跟任課老師所需要的仍有差距。比起演講，建議是提供有系統、有結構的課程。楊承淑：首選是具備翻譯背景，今年即邀請兼具譯者、教師、財經背景身份的講者。慎選講者作一學期八次的演講，讓同學有一基礎概念，配合老師的財經相關教材，想必效果就會突顯出來。加上中→英，英→中選用相同題目的話，學生的進步會更快。對同一議題使用兩種語言都可講述自如。賴芳英：一、若有財經翻譯這門課，至少學生有問題可以請教老師。因為不可能一場演講下來，學生就能對財經方面有概略的認識。是輔助效果，有其必要性，可以引進一些新的刺激（fresh air）。二、一方面觀察學生，一邊作細微的調整。三、專業性和時事性的要求，讓學生關心世界的演變。但最基本的用字遣詞、標點符號等，還是需要加以注意。讓學生練習各種文體，從中觀察學生的問題所在。學生總是在小毛病上一錯再錯。四、在作業呈交、批改上，都講究「發酵」的效果，一樣作業不管學生、還是老師本身都要一看再看。將同學的作業分發給其他上課同學，不僅利於老師講評，學生回去還可以不斷地參考、反思。自己上課的最大特色在於讓學生參與講評以及做隨堂速譯的練習。

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