『日本人中国语初学者に対する実践本位の「子音」教授法』
田中则明
はじめに 第1章 日本人学习者にとっての中国语の「子音」 第2章 「子音」习得を妨げる様々な要因 第3章 教授法の开発にあたっての基本的な考え方 第4章 実戦本位の教授法 おわりに ········································ はじめに 言语によって, 「子音」の种类は异なっており,一般的に言って, 「子音」の种类が少 ない言语を母语とする者が, 「子音」 の种类が多い外国语を学ぶ场合には, その逆よりか なりの労力と工夫を必要とする.日本语と中国语は,まさに前者のケース,即ち,日本 语を母语とする者が中国语を学ぶ场合には,中国语を母语とする者が日本语を学ぶ场合 よりも,より多くの労力と工夫が要求される. 本论では,中国语の日本人初学者が「子音」を正しく理解し,身に付ける上で何が障 害となっているかその原因を探り,最も効果的な対策について考察する. なお, 本论において, 「発音, または, 子音の発音が正しい」 と言った场合は, 「発音, または子音の発音が中国语ネイティブに通じる,或いは,闻き取れる范囲に収まってい る」ということを意味しており,决して,中国语のベースになったと言われている北京 语(北京方言)の最も标准な子音の発音,例えば,中国中央テレビのアナウンサーが発 する音に限りなく近い発音ができることを意味している訳ではない. 第1章 日本人学习者にとっての中国语の「子音」 (1)日本人学习者が示す一般的倾向――――他教室の例 まず, 「子音」の学习上の障害とその原因を考察するために, 「子音」学习时に 日本人学习者にどのような现象が起きているか见てみる.以下,日本内外の中国 语教育従事者が指摘した日本人学习者が一般的に示す倾向及び犯し易い误りの倾 向を列挙する.なお,教师によって,见解の相违が若干见られる. 【b,d,g p,t,k】 ·无気音と有気音の区别がつかない.i 【f】 ·f→日本语の「フ」 iii . ·hu →日本语の「フ」 iv .
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【nl】 ·混用する.vi 【lr】 ·r→l.vii viii ·混用する.ix 【zh,ch,sh】 ·zh,ch,sh→「ジ,チ,シ」 ,ji,qi,xi 等.x ·zh→t.xii ·ch→t.xiii 【r】 ·r→ ru.xiv (2)日本人学习者が示す一般的倾向――――自らの経験 笔者は,2000年より,様々な企业,政府関系机関,中国语教室,公民馆, 大学,専门学校等で,下は小学生から上は70代の高齢者までを対象として,独 自に开発した教材を用い中国语入门コースの讲义を行って来ている.2009年 4月までに笔者の讲义を直接受讲した人数は,约5000人に上っているが,全 く中国语を习ったことのない日本人学习者が中国语の「子音」学习时に犯しやす い误りについては,一定の倾向があると感じており,また,それらは,上述の他 教室の例でほぼ出尽くしているとの感触を得ている. 第2章 「子音」习得を妨げる様々な要因 (1)考えられる様々な要因 日本人の「子音」习得を妨げる要因は,先辈诸氏の分析及び笔者の実体験を踏 まえてみると,大きく,次の3つに分类されるであろう. ①学习者の「意识」に系る要因 · 「中国语の『子音』は难しい」という先入観が学习の妨げになっている. · 「中国语の『子音』は, 『四声』や『母音』に比べて易しい」という先入観が学 习の妨げになっている. ②中国语と日本语の「子音」特性に系る要因 ·日本语にあって,中国语にない「子音」が存在する. ③ピンイン表记に系る要因 ·一部のピンイン表记が英语の缀り方や日本语のローマ字缀りと异なるため, 误ってしまう. 2
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·一部のピンイン表记が英语の缀りや日本语のローマ字缀りには存在しないため 読めない,或いは,误ってしまう. 以下,これらの3つの要因について,①,②,③の顺番で掘り下げてみる. (2)学习者の「意识」に系る要因 ①「苦手意识」の弊害 この意识は,日本语の子音に比べ,中国语の「子音」は,数も多く,なお且 つ, その一つ一つの発音が难しいために, その习得は难しく, 场合によっては, 习得不可能と考えてしまうものである. この「苦手意识」が,学习上にもたらす弊害として,次のようなものが,挙げ られる. 1.全体像が见えなくなってしまう. 2.学习の目标が见えなくなってしまう. 3.効率的な学习方法が见い出せない. 先ず, 中国语の 「子音」 学习にとって最も望ましいのは, 先ず全世界におけ る言语の「子音」に関して体系的に理解し,なお且つ,日本语と中国语の二つ の「子音」の体系をその中に位置付け,それを踏まえた上で,中国语の「子音」 学习へと立ち向かうことであるが,その际いわれなき「苦手意识」があると, とかく出発点における基本动作とも呼ぶべきこの作业がなおざりにされてしま う倾向が强い. 或いは, 「苦手意识」 があると, この作业の意义を认めない倾向 が强い. また,上述の如く全体像が五里雾中にあると,明确な学习目标が设定出来な くなってしまう.何をどこまで习ったら良いのかに関して,明确な概念を持ち えないのである. 更に,全体像も学习目标も明确でないために,効率的な学习方法を见出すこ とも出来なくなってしまうのである. ②「得意意识」の弊害 一方,一部の初学者においては,いわれなき「得意意识」 ,即ち,『子音』な 「 ぞ简単, 简単」 という意识がはびこっている. これも, 根本原因は, 知识不足, 认识不足によるところが大きい. この种の「得意意识」がもたらす弊害として,以下が挙げられよう. 1.全体像が见えなくなってしまう. 2.学习目标が偏って设定されてしまう. 3.学习方法が非効率になってしまう. 先ず,中国语の「子音」体系が,日本语の「子音」体系と同一视されてしま っている訳であるから,全体像が见えなくなってしまう. 次に,学习目标は,误った全体像の上に构筑されたものである限り,到底的 を射たものであることは期待できず,偏ったものにならざるを得ない. 3

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