编制开放式试题要注意的问题:
试题的检测目标和效度
不能违背学科的基本规律
开放式试题如何评分
SOLO分类法
PTA评分法
参考资料: SOLO分类法
SOLO Taxonomy是英文Structure of the Observed Learning Outcome缩写,其含义为"可观察学习成果结构分类法".
基本假设:
人对新知识的学习过程与儿童的成长过程有相似之处,新知识的学习过程同样带有阶段性.
在不同的学习阶段,思维操作的模式有着质的差异.
人的学习首先是由少到多的量的积累,再发展到质的跃迁,从低级的阶段进入高级的阶段.
思维方式的差异,从质的方面反映了学习所达到的水平,可以从学生回答问题的表现中反映出来.
学生回答的五种水平:
无结构.考生实际上不了解问题的所在,回答不着边际,没有意义.相当于皮亚杰的前运思阶段.
单点结构.考生知道问题的所在,但只能将问题与某一孤立的知识点联系起来.相当于皮亚杰的初级具体运思阶段.
多点结构.考生能将问题与几个相关的知识点联系起来,但没有认识到这些知识点之间的联系.相当于皮亚杰的中级具体运思阶段.
网络化.考生知道与问题相关的所有方面,并能将这些方面联系起来回答问题.能对旧情景或在已知经验范围内进行概括,相当于皮亚杰的概括型具体运思阶段.
抽象扩展.考生不仅知道问题的所在,将所有的相关素材联系起来回答问题,还能通过归纳与演绎,进一步推广到新的情景中去.相当于皮亚杰的形式运思阶段.
应用实例:
本题为开放式的试题,满分为10分.
教师任务:将一气垫导轨倾斜放置,用标尺标明导轨上各点的位置,让滑块从导轨的高端滑下.不断重复这一过程.
学生任务:观察上述过程并进行你认为必要的测量(可以利用自己的手表和导轨上的标尺),记录下结果,利用观察和测量的结果,对上述过程进行描述.应清楚地写出必要的文字说明,推导论证,公式计算,数据结论,图线表格等等.
测试目标
学生对运加速运动的知识掌握情况;
时间,距离等基本物理量的测量技能和相应的数据整理技能;
对科学探究活动可能获得的结果的预期和判断能力;
对科学探究活动的设计和计划能力;
资料和数据的收集,整理合归纳的能力;
报告写作合交流的能力.
本题无参考解答,教师可参照下面标准给学生评分:
0 分:没有回答,或给出的回答言不及义,不对题.
1 分: 只有定性的描述,基本上能说清滑块的运动过程.
2 分:有定性的描述和定量的测量.其中定量的测量只是测出几个时间及距离而没有做进一步的分析整理,也没有结论;或测得的数据与实际的差距很大.
3 分:有定性的描述和定量的测量.其中定量的测量包括对滑块运动到不同位置时,滑块与原点的距离及运动所经过的时间,并能用这一数据计算出滑块运动的平均速度或即时速度这两个量中的一个.测得的数据基本上合理.
4 分:情况同上,但能将滑块运动的平均速度和即时速度两个量都求出来.
5 分:在前面的基础上,整个报告的叙述,包括目的,原理,过程,数据记录和整理,最后的结论等,条理清楚,结论明确.
7 分:在前面的基础上,进一步求出滑块运动的加速度.
9 分:在前面的基础上,能利用所掌握的多种数学工具,包括图表,图线等等,将实验观察的结果非常清楚地表达出来.
10 分:在前面的基础上,能从实验事实出发对滑块的运动以至普遍情况下的匀加速运动,或其它任何问题进行讨论,且言之成理.
其它形式的答案,可参照上述等级给分.

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