认真学习贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》
教育部基础教育司朱慕菊2005年8月
为儿童快乐地学习而指引
在第三次全教会精神的指导下,我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革,幼教改革是它的重要组成部分.
2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》.《纲要》充分体现了时代的要求,提出了终身教育的理念、以幼儿发展为本的理念和科学的幼儿教育的理念.
一、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的框架
总则教育内容与要求
组织实施
教育评价
总则
制定《纲要》的原因、目的幼儿教育的性质、任务幼儿教的外部原则幼儿教育的特点幼儿教育的内部原则
教育内容与要求
社会
目标健康
语言
艺术
科学
五大领域
内容与要求
指导要点
以何种维度划分领域,不是《纲要》的实质和核心所在,教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系;实施形态是其关键:"在幼儿的生活中综合的实施教育","通过创设环境进行教育".
目标的确定——如何引导幼儿快乐学习
明确该领域的教育重点、主要的价值取向;目标的表述较多使用了——体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注;着眼于培养终身学习的基础和动力.
例1:健康:……在集体生活中情绪安定、愉快;喜欢参加体育活动,……语言:乐意与人交谈,……喜欢听故事、看图书;社会:能主动地参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助、合作和分 享,有同情心;
科学:对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲;能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然……艺术:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并 能大胆地表现自己的情感和体现;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.
教师应当做什么,如何做;不以固定的知识点为目标来设计教学活动;强调组织适合幼儿的活动,创设适宜的教育环境,实现幼儿主动学习;
内容与要求——如何引导幼儿快乐学习
例2:健康: 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯…… 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作……语言: 创设一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交往;
社会: 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心; 提供自由活动的机会,支持幼儿自主选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,……;
科学:让每个幼儿都有机会参与尝试,支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验;用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果;艺术:提供自由表现的机会,……,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐;
指导要点——如何引导幼儿快乐学习
点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式,点明带有普遍性的问题;社会领域的学习具有潜移默化的特点;科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用,通过活动自我构建.
例3:健康: 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试;语言: 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境; 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件;
科学:尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣;艺术:应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的倾向;
组织与实施
11个条目贯穿着尊重幼儿的权利,尊重教师的创造,尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异,尊重教育教学的客观规律,突出了幼儿园教育的组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则.
教育评价
围绕幼儿园的教育评价,提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则.
二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念
《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位;终身持续发展最基本的素质:积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等;
1. 终身教育的理念
"赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心.把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中阐明的三种功能."——《教育——财富蕴藏其中》
关注幼儿的学习过程
越来越热爱学习越来越厌倦学习不断提高自我学习的能力依赖教师,懒于思索自尊、自信、相互尊重自卑、消极、自我中心热爱生活,增长爱心和责任悲观、萎琐、感情冷漠
幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础,成为终身教育的奠基阶段.
2.以幼儿发展为本的理念
《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观;
《纲要》总则突出:"为幼儿一生的发展打好基础 " ;"共同为幼儿的发展创造良好的条件 " ;"满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 " ;"尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……" ;"促进每个幼儿富有个性的发展……"
阐明了幼儿的现实生活本身对幼儿成长的重要性,而不仅仅是未来生活的准备;以幼儿发展为本的教育是帮助幼儿从现实的存在状态过渡到更高质量生活的中介,它将为幼儿发展权的实现做出积极的贡献.
3.科学的幼儿教育的理念
《纲要》把情感作为幼儿认知发展的推动力,同时也引导幼儿认知的情感化; 快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的:学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料.
《纲要》吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果,强调了教育内容在知识方面的建构性、过程性; 针对不同领域知识的不同性质,提出了幼儿学习知识的不同方式和教师指导的不同方式;
《纲要》将教师的角色定位为"幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",倡导形成合作的探究式的师生互动关系,与幼儿一起共同构建认知理解的途径;《纲要》突出了幼儿园教育综合性的特点. "教育内容正由单一知识向跨学科知识、由学问知识向体验性知识、由内容知识向方法性知识转化.新的发展分段研究表明,低幼阶段儿童应当学习体验性知识、生活性知识,教育应当密切贴近生活,综合化、多样化、具体化." ——安彦中彦《学校知识的转换》
三、努力贯彻实施《幼儿教育指导纲要(试行)》 《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿教育工作规程》制定的,是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件. 各地教育行政部门要对《纲要》的实施给予充分重视,认真抓好.
贯彻实施《纲要》要坚持因地制宜、实事求是的原则,认真制定本地贯彻《纲要》的实施方案.各地要从具体情况出发,切忌搞"一刀切".可采取先试点的方法,对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园分别提出不同的要求,待取得经验后逐步推广.
要通过多种形式的学习和培训,认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》,以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求,根据儿童发展的实际需要,制定教育计划和组织教育活动,进一步更新教育观念,提高教育技能.
幼儿园要建立促进教师专业水平不断提高的机制.要鼓励教师立足教育实践,开展日常教研活动,不断提高教师素质.
建立以校园为本的教学研究制度:
以促进每个幼儿的发展为宗旨;以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象;以教师作为研究的主体;研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把幼儿园建设成为学习化组织
教师 要增强研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教育活动和研究工作、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式.
以园为本的研究要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用:
教师集体 幼儿园要营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围,改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态,有效开展教师间的交流与合作研究.教师要积极参与教研活动,做到互相学习、共同切磋、分享经验,提高教学研究水平
专业研究人员 以园为本的研究应有专业研究人员的参与,幼儿园要积极主动地争取他们的支持和指导;专业研究人员要以强烈的责任心和对教育实践高度关注的热情,以各种方式参与以园为本的教学研究制度的建设,努力发挥专业引领的作用,为幼儿园和教师提供切实有效的帮助.
专业研究人员应尊重教师的劳动,并努力与教师建立起平等、合作的伙伴关系,虚心向教师学习,在改革的实践中不断提高和完善自己.
园长要将主要精力用于教育研究和教学管理,并确保教师参加教研和培训所必需的经费投入.要建立融汇园内外教学研究资源,直接服务于教师发展的、开放的幼儿园教研网络;
园长是学校建立以园为本教研制度的第一责任人,是幼儿园教育研究的身体力行者:
要建立教研激励机制,定期奖励教学研究成果;要给教师以人文关怀,尊重和保护教师的专业自主,为教师的教学研究和教学改革排忧解难;要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件,使教师的困惑能及时得到回应,教师的经验能及时得到关注和分享.
幼儿园教育研究应以《纲要》为导向,紧紧围绕《纲要》实施中的问题开展研究;灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性;
加强对幼儿园教育研究工作的指导.教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点,促进教师教育研究水平的提高;要尊重教师创造性劳动,善于发现教师的优点和长处,并和教师一起总结和提炼教学经验;要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系.
教育部门要建设社区和家长参与幼儿园管理和监督的机制,建立科学的评价体系,加强对幼儿教育实验和科研的管理和指导.禁止在幼儿园从事违背教育规律变得实验和活动.
幼儿园要与家庭、社区密切合作,充分利用幼儿园和社区的资源优势,面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务,促进幼儿家庭教育质量的不断提高.
加强示范幼儿园建设.地方各级人民政府要合理布局,有计划的推动示范性幼儿园建设.要在城乡各类社会力量举办的幼儿园中扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并具有良好社会信誉的幼儿园作为示范幼儿园.
要充分发挥示范性幼儿园在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、辐射作用.
示范性幼儿园要参与本地区各类幼儿园的业务指导,协助各级教育部门做好保育、教育业务管理工作,形成以省、地、县、乡各级示范性幼儿园为中心,覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络.
要积极利用多种宣传媒介,采取多种形式,广泛、深入地宣传《纲要》,使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求.
谢谢!