非指定领域——
班级活动,少先队活动,节日活动以及学校的某些传统活动等内容.
研究性学习——
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.

社区服务与社会实践——
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下,超越单一的教室空间,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验,发展实践能力,培养社会服务意识,增强公民责任感为主旨的学习领域.
社会调查
社会活动
力所能及的社区服务活动
劳动与技术教育——
强调学生通过人与物的作用,人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合.
通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工,养成良好的劳动习惯,形成初步的技术意识和技术实践能力.
(1)可以来自校园内的自我服务劳动,公益劳动;社区公益劳动;
(2)技能练习活动
(3)工艺制作活动
(4)简易设计活动
(5)技术试验活动
(6)发明创造活动
(7)职业体验活动
信息技术教育领域——
以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性,实践性和探究性为特征的基本学习领域之一.

信息技术教育要渗透于综合实践活动实施的过程当中,通过活动,使学生学会计算机的基本操作,最重要的是培养学生利用信息技术的意识和能力,有信息意识,会利用信息技术工具探究问题解决问题.
信息的搜寻
信息的筛选
信息的整合
信息的运用
2. 综合实践课程的主要特点:
第一,自主性
无论从问题或主题的确定还是研究方案的设计,从研究方法的选择到研究结果的评价等都要充分的相信学生,发挥学生的自主性和能动性,使每一个学生都真正成为活动的主人,研究的主人.
第二, 整体性——
这包含两方面的意思:
一是指所有综合实践活动的内容都要通过人与自然,人与社会,人与自我这样三条线索者和在一起,形成一个比例恰当,结构较为合理的整体.
二是指每一个实践活动,从问题的选择到研究环节的设计,乃至活动结果的总结反思等,都要引导学生从整体上来考虑,使每一项活动都有条不紊,扎扎实实地进行,避免虎头蛇尾等问题的发生.
第三, 综合性——
既要强调指定领域四项研究内容的综合,也要强调非指定领域与指定领域的综合;还要强调课内外,校内外,学校家庭社会大自然等多领域的综合.
只有引导学生在具有相当强度的"综合活动中"来探索,亲历,体验,才能真正符合这一门课程的基本要求.
第四, 实践性——
这是综合实践活动课程最本质的属性.
综合实践活动课程要把关注的重点放在学生在活动中做了什么,亲历了什么,体验了什么.而不要过于关注学生在活动中取得了什么成果,学会了那些知识等.

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